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RESUMEN
Apenas el 9 % de los estudiantes dominicanos de 15 años alcanza el nivel mínimo de competencia en matemáticas, mientras que en lectura lo consigue el 23 % y en ciencias el 26 %, según los resultados de PISA 2025 publicados este martes por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
Las cifras mantienen a República Dominicana considerablemente por debajo del promedio de los países de la OCDE, donde el 65 % de los estudiantes alcanza al menos el nivel básico en matemáticas, el 69 % en lectura y el 74 % en ciencias.
Esto significa que alrededor de nueve de cada diez estudiantes dominicanos evaluados no lograron demostrar las competencias matemáticas que PISA considera mínimas para un joven de 15 años.
En lectura, aproximadamente tres de cada cuatro estudiantes dominicanos quedaron por debajo del nivel básico, mientras que una proporción similar no alcanzó el estándar mínimo establecido en ciencias.
Los resultados dominicanos se producen en medio de un deterioro generalizado de la educación a escala internacional. PISA 2025 evaluó a más de 760,000 estudiantes de 91 países y economías, representativos de aproximadamente 33 millones de jóvenes.
La OCDE informó que el rendimiento promedio alcanzó sus niveles más bajos registrados hasta ahora, especialmente en matemáticas y lectura.
Entre 2015 y 2025, la puntuación promedio en matemáticas cayó 22 puntos entre los países de la OCDE, mientras que en lectura el descenso alcanzó 28 puntos. El organismo estima que aproximadamente 20 puntos representan el equivalente a un año de aprendizaje.
República Dominicana mejora en ciencias, pero sigue rezagada
En el caso dominicano, los resultados de 2025 se mantuvieron aproximadamente en los mismos niveles registrados en 2022 en matemáticas, lectura y ciencias.
Sin embargo, existe una evolución positiva cuando la comparación se realiza a más largo plazo. República Dominicana figura entre los sistemas educativos que mejoraron su desempeño en ciencias entre 2015 y 2025.
Los resultados actuales en matemáticas y ciencias también se encuentran por encima de los obtenidos por el país en 2015 y 2018. En lectura, en cambio, el rendimiento cayó entre 2015 y 2018 y desde entonces permanece prácticamente estancado.
Pese a esos avances, la distancia respecto a los estándares internacionales continúa siendo considerable. La OCDE señala además que prácticamente ningún estudiante dominicano se encuentra entre los alumnos de alto rendimiento en matemáticas, lectura o ciencias.
Pantallas, inteligencia artificial y distracción
El informe también ofrece una radiografía del impacto de las nuevas tecnologías en las aulas dominicanas.
Los estudiantes del país dijeron utilizar dispositivos digitales para actividades de aprendizaje durante un promedio de 1.3 horas diarias en la escuela. Sin embargo, reportaron dedicar 1.8 horas diarias al uso de esos mismos dispositivos para actividades de ocio dentro del entorno escolar.
Además, el 32 % indicó que sus compañeros se distraen frecuentemente con dispositivos digitales durante la mayoría o la totalidad de las clases de ciencias.
La diferencia académica resulta significativa: los estudiantes dominicanos expuestos a ese ambiente de distracción obtuvieron 27 puntos menos en ciencias que aquellos que dijeron estudiar en aulas sin ese problema.
La inteligencia artificial también ha entrado rápidamente en las escuelas. La mitad de los estudiantes dominicanos aseguró utilizar chatbots de IA para ayudarse a aprender al menos una vez por semana, ligeramente por encima del promedio de 46 % registrado en los países de la OCDE.
El 40 % dijo utilizar inteligencia artificial para resumir textos que debía leer y el 36 % para redactar trabajos escolares.
Ausentismo y problemas en las aulas
PISA 2025 revela además dificultades que trascienden el aprendizaje académico.
Alrededor del 50 % de los estudiantes dominicanos dijo haber faltado por lo menos un día completo a la escuela durante las dos semanas anteriores a la evaluación, frente al 22 % promedio de la OCDE.
El 40 % reportó que el ruido y el desorden interrumpen la mayoría o todas sus clases de ciencias, mientras que el 37 % señaló que sus compañeros no escuchan lo que dice el profesor.
El informe también muestra que el 27 % de los estudiantes dominicanos afirmó haber sufrido alguna forma de acoso escolar varias veces al mes o con mayor frecuencia.
Los resultados colocan nuevamente sobre la mesa el desafío de la calidad educativa dominicana. Aunque el país muestra avances respecto a sus primeras participaciones en PISA, especialmente en ciencias, la evaluación de 2025 evidencia que una amplia mayoría de los estudiantes todavía no alcanza las competencias mínimas que la OCDE considera necesarias en matemáticas, lectura y ciencias.
